NUEVAS TECNOLOGÍAS: ESCENARIOS Y ACTORES

 Vivimos en un mundo en el cual lo único certero es la velocidad de los cambios, que provocan una reconfiguración radical de los escenarios, y los protagonistas. La introducción masiva de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´S), en la vida cotidiana es uno de los factores más determinantes en este proceso de transformación de la sociedad. Esto trae aparejado un cambio en el estudio de la cultura mediática, que aparece ahora como un nuevo eje del entramado social, que contribuye a una reconfiguración de la realidad  y de los modos de relacionarse y reflexionar sobre ella. En este nuevo entramado mediático también cobrarán particular importancia las nuevas formas de percibir al otro y las nuevas vías de producción de conocimientos. Es un proceso de producción y recepción personal, interpersonal y masivo en los diversos contextos socio-culturales, que permite la aplicación de los estudios técnicos y conceptuales a una metodología de trabajo con el propósito de “resignificar” los signos y los productos culturales que éstos originan, destacando así el potencial transformador de la sensibilidad, la sociabilidad y la subjetividad.

La educación se encuentra atravesada, imbuida y signada por estas transformaciones de la sociedad. La presencia y el uso diario de medios digitales constituyen no solamente un hecho ineludible, sino un desafío para quienes estamos trabajando en educación.

Las Nuevas Tecnologías tienen un papel preponderante en el desarrollo educativo y debieran concebirse como “herramientas para pensar”, no sólo atendiendo a las nuevas necesidades educativas, sino anticipán-dose a las que en el futuro pudieran plantearse.

Los ámbitos sociales, tecnológicos y culturales en los que se desenvuel-ve la sociedad, exigen de nuevos objetivos en la educación, donde se resalta la  creación de contextos de aprendizaje mediante la utilización de las Nuevas Tecnologías. Desde esta perspectiva, debe  promoverse su uso con sentido comunicativo, tecnológico y social, para agregar valor a las estrategias de enseñanza y a los procesos de aprendizaje, ofreciendo a los estudiantes nuevas oportunidades en la realización de prácticas con carácter significativo y relevante.

Para los trabajadores de la educación, la capacitación en TIC´S tiene una utilidad doble: por un lado, estos nuevos conocimientos nos proporcionarán un marco teórico que nos permitirá comprender a los nuevos sujetos de la educación, con sus características, sus vías de acceso a los bienes culturales, su forma de relacionarse con el mundo. Nos permitirá entender las redefiniciones de conceptos fundamentales, como el de ciudadanía, y todas las prácticas devenidas de estas reformulaciones. Algunos autores, entre los que podemos mencionar a Néstor García Canclini[1], coinciden en resaltar al ciudadano posmoderno como consumidor, y ubican su ventana de acceso al mercado, en los medios de comunicación de masas. Tener para ser: un celular más caro, con mas funciones, un mp5, una computadora.

Nuestros alumnos se debaten entre la pulsión del consumo o el deseo ante la falta del poder de compra. Vale para esta empresa desempolvar algunas obras de los teóricos de la Escuela de Frankfurt, y recordar que la cultura ha devenido una industria cultural, y ésta es la industria del entretenimiento. Y nos van a entretener hasta morir.

Por otro lado, el conocimiento de la tecnología de la información y la comunicación, nos permitirá entender su valor como herramienta de información, como herramienta para el trabajo colaborativo, como medio para la creación y la expresión,  como instrumento cognitivo y de procesamiento de información, como herramienta de gestión o recurso interactivo para el aprendizaje; pero fundamentalmente nos permitirá eliminar o al menos, reducir la brecha que nos separa aun mas de los alumnos, en cuanto usuarios de nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Existe un imaginario social muy afianzado en cuanto al adulto como analfabeto en estas cuestiones. Y es que nuestros alumnos nacieron con TV color, y con el arrullo de las voces electrónicas. Los elementos de ficción y los fragmentos de realidad les han llegado como productos acabados, que muestran más que sugerir. Para ellos todo es visible, y todo es escuchable. Es un choque de productos de distintas alfabetizaciones, choques que en su impacto proyectan a los cuerpos en direcciones opuestas, profundizando la distancia. Todas nuestras concepciones de época en colisión con una generación de espectadores, de adoradores de pantallas (nos van a entretener hasta morir!). La figura del espectador es una gran incógnita para nosotros, porque en nuestro ADN está encadenada la Palabra. Pero somos poco sabios en las experiencias conectivas. “La figura del espectador es la figura de aquel cuya experiencia social fundamental es la experiencia de la multiplicidad de conexiones con el flujo de la información. No solo es la experiencia del que mira algo, sino aquel cuya vía de conexión al flujo de la información son los sentidos”[2].

Para finalizar, dejo una pregunta: si para aprender a leer y escribir inventamos la escuela, ¿Qué dispositivo deberemos crear para aprender a mirar?

[1] Citado en Frankenberg L; Hacia una ciudadanía mediática en la era de la   información. Universidad Tecnológica de Monterrey. México. 2007 

[2] Funes V; Espectadores, los alumnos del siglo XXI, en Revista Comunicar, N° 24, págs. 105-112. 2005.