¿Ajedrez en la Escuela o Ajedrez Escolar?

Es muy difícil dar respuesta a esta pregunta: ¿Ajedrez Escolar o Ajedrez en la Escuela? En primer lugar debemos tener en consideración algunos aspectos que los diferencian, cuando hablamos de Ajedrez “en” la Escuela, al nombrarlo de esta manera ya estamos expresando que es un ajedrez que no logra comprometerse con la institución escolar en su conjunto y sus objetivos son solamente los de impartir una serie de conocimientos propios del Ajedrez en relación con la participación del sujeto que aprende en algún tipo de competencia; en cambio en el Ajedrez Escolar o Ajedrez Educativo, estamos hablando de una disciplina profundamente consustanciada con la realidad institucional en la cual el docente utiliza el ajedrez como una herramienta pedagógica, siempre tratando de relacionar la misma con los contenidos de las diferentes materias en forma transversal, de esta manera podemos, a través del ajedrez trabajar contenidos de diferentes materias; por ejemplo: matemática, historia, música, expresión corporal, lengua, etc.- Además el docente de Ajedrez Escolar busca trabajar en sus alumnos diferentes habilidades intelectuales como la observación, la memoria de corto y largo plazo, la revisión de supuestos, el pensamiento lateral, la generación de alternativas, la comparación, la deducción, la atención y fundamentalmente  “la toma de decisiones”.- Junto a esta habilidades el Ajedrez Escolar nos permite la integración de niños y jóvenes de diferentes escuelas y sectores sociales, ya que el ajedrez  es un juego que no requiere de grandes inversiones para poder acceder a él, solamente con un tablero y 32 piezas podemos jugarlo; y respecto de mi experiencia personal de quince años en la enseñanza de Ajedrez en educación Especial, niños y jóvenes con capacidades educativas especiales (mentales con componente) fue muy importante trabajar “la autoestima”, aspecto fundamental del éxito de la experiencia.- En este caso el docente de ajedrez podemos decir que es un habitante de la escuela.-

 Esta subjetividad Educativa, es la que nos guía en nuestro modelo de enseñanza, somos profesores de Ajedrez, pero principalmente somos docentes, lo cual nos determina como tales.-En cambio en la subjetividad deportiva, el docente interpreta al ajedrez en la escuela como una oportunidad de captación de jugadores de alto nivel para poder participar en diferentes competencias en la búsqueda de campeones, dando prioridad a los rendimientos deportivos, es decir que enseña “para” el ajedrez; esta subjetividad es la que guía a los entrenadores de los Clubes o Círculos de Ajedrez.-Generalmente este tipo de docentes no logran internalizar las diferentes problemáticas institucionales, ni  personales de sus alumnos, llega, da su clase y se va, se aísla, es un docente “turista”.-

El Ajedrez Escolar es un juego o es un deporte? Si bien la organización del mismo se da a través de Clubes, federaciones regionales, federaciones nacionales (FADA) como todo deporte, entiendo que jamás el ajedrez debe perder su condición de juego… y considerando que el juego es una instancia principal del aprendizaje, en el nivel inicial de las escuelas de nuestro país es tomado como eje de aprendizaje, y si consideramos que el ajedrez escolar, en los diferentes niveles posteriores al nivel inicial debe tener carácter educativo (enseñanza-aprendizaje), recreativo, dándole lugar preferencial a trabajar pedagógicamente sobre el uso del tiempo libre, considerando que el jugar nos define como seres humanos, y que a jugar se aprende; es por ello que considero que la implementación del Ajedrez Escolar debe estar a cargo de las diferentes instancias educativas y no de las Secretarias de Deportes, como actualmente, debido a que de esta manera se favorece a la subjetividad deportiva sobre la educativa.-

En cuanto al antagonismo que se nos presenta respecto a la relación de la Escuela con los Clubes y/o Círculos de Ajedrez, considero que no debe existir tal antagonismo, sino todo lo contrario, debe haber una relación fluida y complementaria entre docentes de Ajedrez Escolar y entrenadores de Clubes, debido a que la implementación del Ajedrez Escolar, actuaria como una cantera que responda a los intereses de los Clubes, en la medida que mayor cantidad de alumnos puedan acceder al conocimiento, podrán decidir si continuar con las practica del juego en un nivel de participación deportiva o simplemente practicarlo en el nivel escolar.-Este aspecto debe ser considerado por el docente ofreciendo esta posibilidad a los alumnos de mayores condiciones y que manifiesten su interés por continuar en un nivel más avanzado, el cual continuaría en los clubes o círculos de ajedrez de su zona.-

Si debemos definir un aspecto que diferencia al Ajedrez Educativo del Ajedrez Deportivo es “la competencia”, si bien es un aspecto que no promovemos, no podemos negarlo, primero porque en una partida de Ajedrez se gana, se empata (tablas) o se pierde, pero que debemos mostrar al alumnos que el perder en ajedrez es una oportunidad de aprendizaje y no un drama en sí mismo, que si perdí una partida es posible que haya jugado con alguien que sabe más que yo y se presenta una oportunidad de aprender de él y de sí mismo para no cometer los errores nuevamente… “el error como oportunidad de aprendizaje”.- En este tema es muy importante manejar las expectativas de los padres de nuestros alumnos respecto del ganar o perder, que lo importante para ellos debe ser que su hijo sea feliz desarrollando esta actividad sin la necesidad de ser Campeones; que estas expectativas o frustraciones propias no sean trasladadas a sus hijos.-

Otra diferencia que podemos encontrar entre el Ajedrez Escolar y El Ajedrez Deportivo es el tema reglamentario, el ajedrez es un juego muy reglado y con reglamentos muy estrictos, en el ajedrez escolar, debe existir una flexibilización de dichas reglas debido a lo enunciado anteriormente, la persona que organiza los torneos debe actuar en todo momento como docente y no como árbitro de ajedrez, adaptando la reglamentación del torneo a las particularidades de los alumnos participantes siempre pensando el evento como un encuentro entre pares donde lo más importante es la integración y que el ajedrez es un pretexto para el logro de esa integración.-Son muchas las modificaciones que se realizan a los reglamentos en Ajedrez escolar, como ser: el puntaje asignado 3-2-1 en lugar de 1-1/2-0, de esta manera ningún participante queda con 0 puntos, no perjudicando la autoestima del alumnos, la jugada imposible o jugada ilegal debe tener una consideración especial, debido a que nuestros jóvenes participantes son principiantes y cometen muchos errores en las partidas, en las primeras etapas de aprendizaje puede permitirse la captura del rey hasta que paulatinamente esto se vaya modificando, estas y otras consideraciones como la ubicación del tablero, la regla de las 50 movidas, la ubicación de rey y dama, etc. son consideradas en los reglamentos de ajedrez escolar siendo en el ajedrez deportivo de estricto cumplimiento.-

Por  último, y considerando la experiencia realizada en educación especial y en diferentes talleres de escuela primarias y secundarias, voy a comentar los logros obtenidos en estas experiencias: En primer lugar el haber encontrado un espacio de integración e inclusión de nuestros alumnos, niños y jóvenes con capacidades diferentes en un ámbito impensado acorde a la caracterización  de la actividad  “El ajedrez es un juego para inteligentes”, “el ajedrez es difícil”,  “el Ajedrez es aburrido”; ninguna de estas afirmaciones es totalmente cierta, el ajedrez no es difícil de aprender, no es aburrido y no es un juego para inteligentes; el ajedrez es una excelente herramienta para el docente y puede practicarse en las escuelas en los distintos niveles, desde la educación inicial, hasta el nivel universitario, desde un pre-juego como “la guerra de peones” hasta la participación de los alumnos de las universidades en los juegos universitarios… todo es posible, va a depender de la creatividad del docente para acercar al alumno esta herramienta tan importante.-Otro aspecto muy importante fue el haber elevado la autoestima de nuestros alumnos y haber disminuido el índice de violencia en las escuelas al permitir sublimar dicha violencia en el tablero, y el de promover a través del juego reglas de cortesía y respeto hacia sus compañeros, esto fue muy notable en nuestra experiencia, la cual llamamos “Ajedrez Escolar Integrado”